五年级的一道应用题，孩子读完第一句就开始写算式。写到一半停住，说“老师没教过这种”。 我把题目再念了一遍，问他：这道题最后要你求什么？他想了想，说“求……一共？” 题目问的是“第二周比第一周多多少个”。他连问的是什么都没确定，就已经开始算了。 低年级的应用题通常一步到位，读完就知道求什么，孩子形成了习惯：读完就列式。到了中高年级，题目变成两步三步，“求什么”不再直接写在最后一句，这个习惯就出问题了。 可以先做个很简单的测试：让他读完题之后先不许动笔，用手指着题目最后一句念出来。念不出来，或者念成了“一共”，就是这一步缺了。 两步题里藏着一个题目没直接问、但必须先算出来的数，我们叫它中间量。孩子卡住，绝大多数是卡在这里——他不知道还有这么一步。 这三道题都有一个共同点：题目问的那个数，不能直接从已知条件里算出来。孩子看不到中间那一步，就觉得“老师没教过”。 讲道理很难让一个五年级孩子理解“为什么要先算这个”。但画一条线段，他能看见。 我们的做法很土：拿一张白纸，把题目里的两个量画成两条线段，长短按大概比例，再把要求的那段用虚线标出来。画完问他：现在你觉得要先知道什么？多数孩子能自己说出来。 画图不是为了解题，是为了让关系看得见。等他能自己画了，就可以不画了。 第一件：读两遍。第一遍只读，不动笔，读完说“这题问我什么”；第二遍才开始想怎么算。听起来慢，实际省时间。 第二件：把条件抄下来。题目里给了哪些数，各是什么，列成一小竖排。很多孩子漏看条件，是因为读的时候眼睛扫过去了，抄一遍就不会漏。 第三件：做完回头验一遍。把算出来的数代回题目问的句子里读一遍，看看答的是不是它问的那个。这一步能挡掉一半的“算对了但答错了”。 如果孩子连一遍都读不完整、读完立刻忘掉题目给了什么，那就不是技巧能解决的，是读的时候信息没留住。这种情况要练的是阅读和工作记忆，不是多做题。 还有一种：他明白要算什么，也能列出式子，但计算总出错。这是另一回事，看的是计算和进位退位那一块。 我们不教数学。上面这些是阅读和思维层面的处理方式，不是解题技巧课。题目本身的知识没学会，这些方法帮不上忙。 另外，多步应用题做不出来在中年级很常见，随着练习量增加会好转。如果到了六年级仍然稳定地卡在“不知道求什么”，而且语文阅读也有类似情况，那才建议做一次测评看看。 淄博UE学能训练中心
读完先别动笔，这一步常常被跳过去
多步题真正的难点是“中间量”
题目问的是 必须先算出来的 孩子容易直接算成 第二周比第一周多多少个 第二周的个数 把两个已知数直接相加 还剩多少页没看 已经看了多少页 用总页数减第一个数 平均每个班多少人 两个班一共多少人 把两个班人数直接除以2 画出来，比讲三遍有用
在家能做的三件事
什么时候不是方法的问题
也得说清楚
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